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湖南一师一附小微问题研究申报表_向曦

作者：编辑：曹向荣发布时间：2018-10-26浏览次数：次 来源：

湖南一师一附小微问题研究申报表

填表日期：   2018  年  3  月  29  日

申报人

姓  名

向曦

团队

成员

向曦、陈静、张泽佳

任教学科

语文

研究主题

 

小组合作

研究对象

二乙班

研究时间

              2017 年  9 月  13  日至今

研究背景

 

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。 

 研究目标

1、通过小组合作学习，改变教师的教育理念，探索新的教学模式。

      2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识，教给学生合作技能。

      3、通过小组合作学习，发展学生自主学习能力。

 

实施策略

微问题研究推进表

本学期预期效果

针对孩子小组合作的音量进行训练并时常关注

1、形成有序的小组合作的课堂

2、初步尝试让小组合作学习与语文教学相辅相成

3、学会对小组合作的结果进行评价，注重评价的效果。能否激发和调动团队精神、学习意识以及小组成员的参与度。

将小组合作学习与班队主题活动结合

 

养成小组合作汇报时规范表达的习惯

让识字教学与小组合作学习相辅相成

 

 

引导学生进行有效地评价

课题指导老师（自己想请谁）

 

戴娜

实施过程须收集的过程性资料

小组合作班级常规管理的制度

小组合作过程当中的视频和照片

小组合作过程中孩子的合作过程、合作方式、合作成果的记录

学生的小组合作的日志

 

微问题阅读书目：

《如何提高学生的小组合作效率》

《语文教学对话录》

《合作学习技能35课》

 







 

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